je travaille dans une école française à l’étranger donc le français n’est pas la langue maternelle. Autre exemple : on a fait une fiche autour du panda, à partir d’un documentaire lu en classe. Je pensais adapter avec mon ce1/ce2…. définition d’un mot ; compréhension d’un article de dictionnaire Les enseignants qui se plaignent très fréquemment du “manque de vocabulaire” des élèves semblent passer moins d’heures à leur apprendre le lexique que l’orthographe ou la grammaire. L’antonymie Par exemple, on a fait une fiche de lecture autour de Babayaga (lexique spécifique de l’histoire, synonymes du mot “enfant”, etc… qu’on trouvait dans le livre). Je suis tellement d’accord avec ce que tu dis. Sous le prétexte de chercher un mot mystère , à partir de trois indices donnés, on aborde les notions de familles de mots, de synonymes, d’ordre alphabétique, de contraires, de champ sémantique etc. MAJ 09/09/18 Après 1 an de test, je poursuis mon expérimentation de l’outil-mémoire. Je n’ai plus de CP ! La synonymie MERCI BEAUCOUP JE PARTAGE SUR MON COMPTE FACEBOOK, Merci beaucoup pour ces réflexions très intéressantes. Il donne plein de pistes et d’idées de séquences. Je pense garder quelques pistes, mais pas entièrement toute l’année. Cliquez sur une vignette pour l’agrandir. J’ai assisté cette année à une conférence de micheline cellier. avec l’expérience, il est clair que la leçon une fois par semaine n’est pas efficace du tout ! C’est en réfléchissant au quotidien et en se posant des questions sur sa pratique et le pourquoi on fait les choses qu’on avance et qu’on évolue. On nous encourage à pratiquer différentes formes de groupements pour favoriser le brassage et par là-même la mémorisation des mots. A voir… La plaque grainée uniformément est grattée ou polie de façon à éclaircir progressivement les zones que l'on souhaite voir émerger du fond noir. merci de ta réponse. Mais ce ne seront alors que des temps de rebrassage (à l’aide de jeux, de rituels et éventuellement quelques exercices spécifiques) et de structuration (trace écrite), pour bien ancrer une notion déjà abordée à maintes reprises au fil des lectures abordées. En théorie… Elle est toujours assortie d’un retour à la théorie très enrichissant pour l’enseignant (en tout cas pour moi). Au-delà de cela, ce livre porte bien son nom de “guide” puisqu’il détaille 45 fiches activités permettant d’aborder les notions lexicales sous leurs différents aspects : sémantique, morphologique, historique ; et ce tout au long de l’école élémentaire puisque les activités proposées ciblent tour à tour les différents niveaux du CP à la 6ème. La question est effectivement centrale ! Un format plus petit serait inadapté donc. On ne se détache pas des programmes en enseignant de cette manière, au contraire . Autre bon point : il a été réédité pour être conforme aux nouveaux programmes. Si à la suite d'un accouchement laborieux les vidanges s'arrêtent par quelque imprudence, il survient une inflammation, et souvent à cette inflammation de matrice succèdent des obstructions de ce viscère. Les notions viendront s’y greffer au fur et à mesure puis se réinvestiront dans chaque thème. de 2008… Sauf que si on regarde la colonne en face, on insiste (le mot est faible) sur un travail en contexte et une réflexion en lien avec la lecture. L’aspect morphologique Le livre ne comporte que 3 mots mystères ! Bonjour, Merci beaucoup pour cet article. La manière noire (fig. Autant d’activités qui peuvent être utilisées telles quelles bien entendu, mais qui peuvent surtout être des bases pour créer ensuite ses propres séances de travail à partir d’autres supports plus adaptés à ses propres projets. J’avais pensé à 4 parties : Le sens des mots / Le vocabulaire et la littérature / Le vocabulaire spécifique / Les mots que j’aime… je me tâte sur une 5ème partie “Les thèmes”… je me laisse encore quelques jours pour réfléchir…. Ca ne m’empêchait pas de faire au cours de l’année des séances spécifiques aux différentes notions à aborder (synonymes, antonymes, familles de mots…) afin de structurer tout ce qui avait été vu avant. Magali (T3 dans l’Eure), Ce n’est pas chose aisée ^^ en fait on le remplit un peu tout le temps dès que l’occasion se présente, ou bien à l’issue d’une séance spécifique. Merci à tous pour vos commentaires, c’est toujours plaisant de lire les réflexions des uns et des autres ! Oui, mais… quel outil ? Elle doit ensuite être soumise à une très forte pression pour permettre à l'encre de se déposer sur le papier lors de l'impression. En français, on se retrouve confronté à tout, de manière simultanée, tout le temps. Dérivé de la xylographie, la linogravure est une estampe obtenue par gravure du linoléum (fig. L’ouvrage répertorie également plusieurs petits jeux autour du lexique à pratiquer régulièrement. L’aspect sémantique On trouve bien en début d’ouvrage une programmation des notions sur les 3 cycles conformément aux programmes, mais pas de progression proposée pour chaque niveau (et pour cause…). Dans l’introduction de son livre, on peut lire : Je n’ai pas lu ton livre mais il me semble proche de la méthode vocanet (pas facile à maitriser mais efficace). La date n'est pas systématiquement signalée : parfois elle l'est directement dans la matrice. Cette banque de séances proposée est extrêmement riche et variée : à partir de la littérature (ravie d’y retrouver entre autres les albums Crapaud et Bla-bla que je vous conseillais déjà pour étudier la synonymie), d’images, d’activités, en production d’écrit, en travail de groupe, etc. Voir aussi : Mes articles sur les rituels : la phrase du jour & le mur des mots ; les anagrammes. A nous ensuite d’en faire des synthèses régulières et de construire des outils concrets et réutilisables pour les élèves. Quand tu dis “caler une séance”, c’est faire une synthèse une fois par semaine des mots pour organiser les découvertes dans le classeur ou c’est autre chose ? Au final, tout ça c’est bien joli mais dans la pratique ça se passe comment ? Ah… eh bien je suis incapable de te répondre, ça dépend du travail que tu fais dessus. Pas simple de mettre du lien parfois! “Dans nos lectures” c’est tout le vocabulaire étudié à partir de lectures faites. Autant d’activités qui peuvent être utilisées telles quelles bien entendu, mais qui peuvent surtout être des bases pour créer ensuite ses propres séances de travail à partir d’autres supports plus adaptés à ses propres projets. Je m’interroge aussi sur le vocabulaire car faisant des quarts de décharge cette année, c’est cette matière qui m’a été confiée. L’aspect morphologique synonymie et antonymie (adjectifs et verbes) Je me suis progressivement détachée de tout ça pour travailler le vocabulaire de manière plus “étalée” en amenant les notions quand l’occasion s’en présentait. 3 were here. Merci pour cette réflexion!! Toujours en pleine réflexion sur le lexique moi aussi. Merci en tout cas! Enseignant à Niort. On peut aussi consulter vocanet.fr : une nouvelle méthodologie de l’enseignement du vocabulaire de la grande section maternelle à la cinquième des collèges, sur la base des travaux de Jacqueline Picoche, avec des outils de mise en pratique en classe. Je vais utiliser un maximum l’ouvrage Guide pour enseigner le vocabulaire qui est vraiment une perle, ce qui ne m’empêchera pas de compléter avec Réussir son entrée en vocabulaire et de m’inspirer de L’Atelier de vocabulaire même si mes élèves n’en seront plus équipés à la rentrée. Merci !!! La synonymie En cas de retirage, on indique en principe la nouvelle date mais cette fois dans la lettre, en bas de l'image. J’aurai plus de recul l’année prochaine pour construire un outil performant. Les activités proposées par Goigoux et Cèbe pour assimiler et réinvestir le lexique sont assez efficaces. Le B.O. Vous êtes une locomotive! Synonymes abandonner - Dictionnaire des synonymes et antonymes gratuit en ligne pour abandonner. Pour alléger le cahier de sons et tout regrouper au même endroit, il contiendra aussi les collectes faites lors des séances quotidiennes d’orthographe/lexique réalisées à partir des sons (voir ici). “Réussir son entrée en vocabulaire” est plus structuré de manière classique avec des séquences clés en main, mais du coup qui demandent un temps de présence de l’adulte important. J’ai cherché sur Internet des ressources didactiques sur le vocabulaire à l’école. Cependant, je n’arrive pas à trancher sur les intitulés que les élèves vont avoir dans leur lutin puisque c’est ce support que je risque d’utiliser. J’ai été très surprise de l’intérêt des élèves quand il s’agissait de trouver au fil de leur lecture des “mots intéressants”. Certains livres aident et inspirent, mais on peut aussi faire sans. Dans cette optique j’ai adoré utiliser avec mes élèves les fichiers L’Atelier de vocabulaire que je vous avais présentés ici. Pourriez vous m’en dire plus sur le classeur que vous avez testé cette année? Ces fiches abordent toutes les notions au programme : – Mots que j’aime : espace libre pour noter les mots qui nous touchent, nous interpellent… Je pars sur un carnet de vocabulaire où nous noterons notre collection de mots nouveaux et où nous étudierons plus spécialement un de ses mots (synonyme, dérivés…). A moins que tu ne le découpes pas en sous-parties ? De même, “en contexte” pour moi ce n’est pas simplement après avoir lu un texte qui se prête bien à l’étude d’une notion et qui tombe comme un cheveu sur la soupe, mais plutôt au fil d’une lecture suivie ou d’un travail dans une autre discipline… en gros un texte qui a du sens pour l’élève. Bonjour, N’étant pas une adepte de la leçon de vocabulaire j’ai pu ainsi trouver une autre voie qui me correspond plus, les élèves manquant cruellement de vocabulaire-lexique…, Ce livre est très intéressant et donne plein d’idées, mais je ne vois pas comment l’utiliser, je suis TRS (j’ai 4 quarts temps) et je suis en charge du lexique pour 3 des 4 classes mais plus je lis les programmes et plus je vois des élèves avec peu de vocabulaire je me dis que ce domaine à la réputation de “facilement détachable” donc a donner aux décharges ne l’est plus (ou ne l’a d’ailleurs jamais été) et je sens que comme l’an dernier je vais galérer à accrocher les élèves. Il faut dire qu’ils ont une représentation plus structurée de ces deux derniers domaines et des notions à enseigner ; ils saisissent souvent avec davantage de difficultés l’organisation interne du lexique qu’ils appréhendent comme un ensemble pléthorique et insaisissable. Quelle forme ?… Autant de questions qui restaient sans réponse. Et je suis comme toi, je ne me retrouvai pas dans lés séances classiques de vocabulaire. Au final, ce que je retiens, c’est : En revanche, je n’arrive jamais à avancer en suivant bien leur découpage des séances. 9). On sait beaucoup de choses en tant qu’enseignant, mais ça fait du bien de temps en temps de se poser, et de structurer soi-même ses connaissances ^^. J’étais dans les mêmes questionnements et incertitudes depuis quelques temps… questionnements renforcés, je trouve, lorsque l’on a un double niveau. tu fais une évaluation spécifique sur chaque notion ou plutôt une evaluation avec un theme qui reprend touts les notions ? Dans l’introduction de son livre, on peut lire : Dans “Guide pour enseigner le vocabulaire” justement, la question est abordée et le classement alphabétique des mots dans l’outil-mémoire est déconseillé. La composition des mots L’ouvrage répertorie également plusieurs petits jeux autour du lexique à pratiquer régulièrement. Quel article passionnant ! On va tous sur internet et c’est très bien. Malgré tout, il reste toujours parties… As-tu avancété dans ta réflexion pour ce nouvel outil ? Je suis moi-même dans la lecture en ce moment de l’ouvrage de Micheline Cellier. Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. Bonjour Lutin! Depuis l’année dernière je voulais travailler par thème mais j’ai bien galéré cette année. Quel plaisir après de les voir réutiliser ces mots découverts ensemble . L’eau-forte (fig. Je vais avoir un ce1-ce2 l’an prochain. Les plus anciennes estampes au pointillé sont d'origine hollandaise et datent du début du XVIIe siècle. Tu feras une photo de ton mur des mots ? Mais ce ne seront alors que des temps de rebrassage (à l’aide de jeux, de rituels et éventuellement quelques exercices spécifiques) et de structuration (trace écrite), pour bien ancrer une notion déjà abordée à maintes reprises au fil des lectures abordées. En même temps, je trouve que 6 parties c’est beaucoup ! Pour faire court, il m’a beaucoup apporté d’un point de vue théorique – il explique le fonctionnement du lexique, partie très intéressante – et didactique – comment mettre en oeuvre un apprentissage efficace du lexique à travers des activités spéciques explicitement centrées sur les notions lexicales. Je me suis dit qu’en effet un outil performant de vocabulaire que les élèves auraient envie d’utiliser en situation de lecture et d’écriture, ça serait une chouette idée. – Dans nos lectures : outils créés lors de l’étude de textes ou ouvrages de littérature. Si ça se faisait en une ou deux séquences, ça ne me poserait pas de problème mais, pour les élèves, cet apprentissage est long, il demande de multiples répétitions. Mais au final, je trouve que mes élèves ne retiennent… pas grand chose. Je te remercie d’avance pour ton aide! Il me semble que c’est tout de même un outil adaptable, et l’entrée par thèmes dans la seconde partie du livre, permet de rebrasser toutes les notions pour chaque thème. L’antonymie Merci pour toutes tes idées! En cherchant si cette dame avait publié des ouvrages j’ai trouvé Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école élémentaire. ♦ P. plaisant. On perd donc de vue la “grosse séquence” en plusieurs séances consacrée à l’observation d’une seule notion, dont on ne dévoile pas le contenu avant d’y arriver dans sa progression, et sur laquelle on n’a pas forcément le temps de revenir ensuite. Super réflexion, c’est très interessant. Concernant le travail sur le lexique, comment procèdes-tu pour la phase de mémorisation ?  Au final, tout ça c’est bien joli mais dans la pratique ça se passe comment ? Beaucoup de temps d’autonomie et des phases d’apprentissage quasi en duel. J’avais prévu un classeur souple avec 6 intercalaires comme préconisé dans le livre. Nous avons suivi les mêmes réflexions! Demandes-tu à tes élèves de relire les fiches en devoirs, d’apprendre par coeur ? La gravure sur bois de bout est réalisée sur une planche de bois découpée dans un tronc d'arbre pris dans le sens transversal, perpendiculairement aux fibres. Sur chaque feuille on collera les étiquettes des collectes faites en relation avec les fiches de sons. En n’oubliant pas de stocker les récoltes ( carnets de vocabulaire, fleurs …) ! Le vernis qui recouvre la plaque métallique est dégagé afin de permettre à l'acide d'agir. Enfin, l’usage du dictionnaire est confirmé dès le CE1, dans ses formes électroniques également (et ça c’est top pour les élèves qui ne parviennent pas à utiliser un dictionnaire papier puisqu’ils pourront, à défaut de manipuler l’ordre alphabétique, tout de même accéder aux définitions). Une seule coquille ?!! J’avais mis un exemple de fiche réalisée à partir de l’album “Blablabla” sur Instagram. Elle est obtenue à partir de matrices en relief pour lesquelles les parties non imprimantes sont éliminées mécaniquement ou chimiquement. Il serait intéressant que ceux qui utilisent le manuel me contactent cette année afin que nous puissions échanger sur nos pratiques. Le pointillé (fig. Après avoir utilisé le manuel Retz ( très bien conçu d’ailleurs) pendant 3 ans , je me rend compte aujourd’hui ( un peu grâce à toi ) que la méthode met la charrue avant les bœufs. A tel point que j’ai rajouté des thématiques supplémentaires . Personnellement je vais principalement utiliser “faire son entrée en production d’écrit” et la partie répertoire pour travailler le vocabulaire. J’aimerais aussi aborder le vocabulaire en contexte uniquement et faire un classeur. Bonne continuation. Merci pour cette réponse Je vais essayer le RSEEV (une valeur sûre), car j’ai aussi celui de Grammaire. Estampe obtenue par le procédé de la gravure sur cuivre. Du coup j’ai abandonné l’idée de la séquence spécifique, je l’utilise le plus souvent possible et en tutorat avec ceux qui se débrouillent le mieux qui aident leurs copains, etc. http://jeuxdecole.wifeo.com/mur-de-mots.php Petite question, au CP demandes-tu à tes élèves de commencer à ranger les lettres ou les mots dans l’ordre alphabétique?? Les dictionnaires Les principales techniques utilisées sont la xylographie, la gravure en criblé sur métal et la linographie. les évals arrivent et je me rend compte avec horreur que les notions n’étaient absolument pas acquises sur le long terme. Je l’ai nommé “Ma collection de mots”. Les champs lexicaux L'examen attentif d'une estampe permet donc en principe de reconnaitre le procédé utilisé. Tes sous-parties dans le classeur restent encore floues par contre pour moi … L'estampe est par excellence l'art du multiple. 11) ou en polychrome (fig.12) est un procédé de gravure linéaire ; l'outil utilisé est une aiguille d'acier très dure ou encore, de nos jours, une pointe carbure ou une pointe diamant. On peut lire noir sur blanc dans le B.O. Je m’étais posé (à peu près mais pas aussi poussées!) Je fais une programmation liée entre la littérature, le lexique, la production d’écrit et les arts. Enfin, l’usage du dictionnaire est confirmé dès le CE1, dans ses formes électroniques également (et ça c’est top pour les élèves qui ne parviennent pas à utiliser un dictionnaire papier puisqu’ils pourront, à défaut de manipuler l’ordre alphabétique, tout de même accéder aux définitions). Du coup je me suis peu à peu éloignée de mes progressions, si bien qu’aujourd’hui je suis bien incapable de faire une progression en vocabulaire ! Si je ne devais faire qu’un seul achat, me conseillerais-tu plutôt le “Guide pour enseigner le vocabulaire” ou plutôt “Réussir son entrée en vocabulaire” ? Mais oui je commençais l’ordre alphabétique avec le petit dictionnaire, en fonction de la première lettre uniquement. Merci encore ! J’espère que la 2ème moitié d’année qui va débuter me permettra de mieux faire et par la même de vous en parler davantage. Le mot « estampe » déjà utilisé en ancien français sous les formes « estampe, estanpe, stampe »[2] vient de l'italien stampa (impression, tirage, presse, estampe) dont l'étymologie d'origine germanique dérive de stampjan ou du francique stampôn (« écraser, frapper ») qui a donné stampfen en allemand (« frapper du pied »)[3]. C’est variable, selon les semaines. les mêmes questions. Etant en élémentaire pour la première année véritablement, et uniquement en tant que décharge de direction (CE2, PS et CM2), je suis en charge du vocabulaire et j’ai jusqu’ici suivi basiquement les programmes des manuels sans trop me poser de questions (étant dans des niveaux nouveaux pour moi, je n’en avais de toute façon pas le temps^^). Si j’utilise le système de la fleur pour un mot donné il me faudrait carrément un cahier alphabétique de 17X22. La méthode Vocanet n’empêche pas d’utiliser cet outil proposé par Lutin Bazar. La tradition est tout de même resté car encore aujourd’hui certaines personnes font le choix d’annoncer la mariage au travers de leurs parents. encore une question: chaque élève conservait-t-il une trace écrite du travail en groupe, ou bien suite à une mise en commun, as-tu effectué une trace pour mettre dans un cahier par exemple? On sent bien là que les séquences “synonymes”, “antonymes” et cie, distribuées au fil des périodes n’ont pas grand sens si elles ne sont pas amenées bien en amont… non ? La colonne en face nous donne des précisions très intéressantes. On sait beaucoup de choses en tant qu’enseignant, mais ça fait du bien de temps en temps de se poser, et de structurer soi-même ses connaissances ^^. Découvrez Mon organiseur de prof des écoles, conçu avec amour ! Je l’ai utilisée l’an passé. j’en profiterai pour faire des liens avec la culture littéraire, le fabuleux (le thème de notre PEAC de cycle), le vocabulaire et bien sur la production d’écrit. Suite à sa conférence je vais aussi monter un lutin. Pour finir… Il prend la forme d’un classeur souple fin, qui est toujours à portée de main dans le casier. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. On trouve bien en début d’ouvrage une programmation des notions sur les 3 cycles conformément aux programmes, mais pas de progression proposée pour chaque niveau (et pour cause…). Au final, ce que je retiens, c’est : L'impression polychrome nécessite plusieurs matrices — une par couleur supplémentaire à celle du papier — et l'encrage de chaque couleur tient compte de la superposition lors du ou des passages sous la presse pour former un nombre de teintes bien supérieures au nombre d'encres utilisées (principe de la trichromie). En cherchant si cette dame avait publié des ouvrages j’ai trouvé Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école élémentaire. Merci pour cette réflexion. Terme de métier désignant le léger creux laissé sur l'estampe par la presse. Bonsoir Gud! Je vais ajouter le lien vers mon article sur le mur des mots, je n’ai pas pensé à le faire, merci ! Les outils et produits employés varient sensiblement d'une technique à l'autre[10]. Du coup faire une progression sur l’année n’a plus autant de sens… ce n’est pas comme en maths où il est logique de travailler sur les petits nombres avant d’aborder les plus grands par exemple. Ca leur plait beaucoup, ils retiennent bien les choses et tentent de réutiliser les mots ou expressions découverts… Elle est toujours assortie d’un retour à la théorie très enrichissant pour l’enseignant (en tout cas pour moi). Mais la véritable évaluation se fait en production d’écrit ou en langage oral : l’élève est-il capable de remplacer un mot par son synonyme pour éviter une répétition ? Merci pour la petite analyse.J’ai l’impression de sortir d’un corset et de respirer un peu mieux quand je lis ce genre réflexion. Fin d'un espace de temps, de la durée d'un état, d'une action : Le bout de l'année. Toujours en m’inspirant de cet ouvrage, je me suis penchée sur le travail du vocabulaire par thèmes (pas forcément les thèmes du manuel mais tout est adaptable), que je trouve intéressant car il permet de brasser les différentes notions de vocabulaire au sein de chaque thème. C’est là-dessus qu’il faut appuyer avant tout selon moi (et ça peut très bien se faire en même temps qu’on revoit les synonymes ou les contraires, ou encore les familles de mots qui permettent, à partir d’un seul mot, d’en acquérir 5 ou 6 autres au moins !). , Si tu n’as que 3 élèves de ce niveau et des petits à côté (qui demandent une attention constante je suppose), il me semble qu’il doit être difficile de mener des séquences longues, et que tu privilégies les petits temps accompagnés par toi, avec pas mal de rituels et de petits ateliers non ? Oui, mais… quel outil ? De fait, l'apposition de la lettre ne préjugeait pas de la qualité de l'estampe obtenue. Merci d’ailleurs de mettre en lumière cet affreux sentiment de mal faire qui nous anime en ce qui concerne le lexique. Par contre j’ai un peu de mal à visualiser, comment remplis-tu ton classeur de vocabulaire ? Allez, rassurez-moi, je ne suis pas la seule ! prat., 1800, p.302. Le titre de l'œuvre peut par ailleurs apparaître au centre, entre la fraction et la signature. – Observations : collectes classées selon les observations orthographiques faites. Autant d’activités qui peuvent être utilisées telles quelles bien entendu, mais qui peuvent surtout être des bases pour créer ensuite ses propres séances de travail à partir d’autres supports plus adaptés à ses propres projets. Quel bilan peux-tu faire de cette méthode pour travailler le lexique ? Partager :Cliquez pour partager sur Facebook(ouvre dans une nouvelle fenêtre)Cliquez pour partager sur Twitter(ouvre dans une nouvelle fenêtre)Cliquez pour partager sur Pinterest(ouvre dans une nouvelle fenêtre), Vous allez me dire, ça ne change pas grand chose par rapport au B.O. Y compris mes petits CP. Surtout quand, comme moi, on s’est jusque là arrêté au constat de sa raideur dans l’enseignement du vocabulaire… (petite coquille: “Cette banque de séances proposée est extrêmement riche EST variée”. Malgré tout, il me manquait encore quelque chose, je sentais bien que ma réfléxion sur l’enseignement du vocabulaire n’était pas terminée (pas assez de bases théoriques notamment). partie de ces enseignants qui voient bien que l’enseignement du lexique est primordial, mais pour qui ça reste “insaisissable” et beaucoup moins facile à structurer que la grammaire ^^. Les enseignants qui se plaignent très fréquemment du “manque de vocabulaire” des élèves semblent passer moins d’heures à leur apprendre le lexique que l’orthographe ou la grammaire. L’aspect historique Il suffira de m’écrire à jclrolland@hotmail.fr en me transférent l’accusé de commande envoyé par LULU. C’est vrai qu’enseigner le vocabulaire, 1 fois par semaine et hors contexte n’a pas beaucoup de sens.